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数学教学也需要文科的一套,培养学生阅读能力少不了

编辑:常州新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/28  字号:
摘要:数学教学也需要文科的一套,培养学生阅读能力少不了
学习有几个步骤和要求,阅读识记理解背诵等等,对于数学学科来说,在阅读记忆这些要求上总容易被忽略,或是找不到方向。诚然,数学是一门文化,也是一门科学,更是一种语言。因为数学是描述科学的语言,所以数学的阅读能力的培养是关键。伴随着现代社会的发展,科学技术的进步——“社会的数学化”,关键就在学生必须有良好的数学阅读基本功。所以在数学教学中学生应重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,是每一个数学教师应该值得重视的问题。我们可以从以下几个方面入手:

一、备写阅读提纲

为了让学生的阅读能够有目的带着问题进行,老师可以结合教学内容编写阅读提纲,来促使学生迅速把握书中的要义,培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材,它具有明显的抽象性和简洁性等特点,学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微,甚至失去阅读兴趣。所以教师不妨先做出阅读示范,然后编写由详到略的阅读提纲,传授数学阅读技能,使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧,慢慢地,当学生们能从阅读中体会到成功的乐趣时,他们阅读的自觉性就会得到加强。对于学习自觉性比较好的学生还可以让他们自定阅读计划(包括进度),独立完成阅读笔记,使他们的阅读习惯得到良好的培养。

二、向学生介绍课外读物

一部优秀的课外读物通常可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响,不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶,而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物,并帮助和鼓励他们积极地阅读,可以使他们开阔知识视野并拓展他们的知识面,提高他们独立获取知识的能力。学生如何阅读和拓展知识及开阔视野。

三、同学生们交流阅读体会

学生们的数学的基础等级不同,阅读能力有异,学习自觉程度也不一样,不定期组织学生交流数学阅读的经验是大面积提高学生阅读教材能力大有裨益。一般来说,学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响,其对成员的学习会有形或无形地影响。因此老师就要进行正确引导,在教学中真正体现出以学生为主体,以教师为主导的原则,尽其所能地激发和调动学生的学习积极性,鼓励学生们进行相互交流、相互讨论,为他们提供一个相互学习,了解自己和别人的机会的平台。

四、总结和精简思想方法

数学活动的基本观点是数学思想;数学方法是在数学思想指导下,为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华是数学思想方法则,对数学规律更一般的认识。它蕴藏在数学知识之中,需要学习者自己去进行挖掘。数学家华罗庚认为:学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识,知其然并知其所以然;“由厚到薄”是要把学过的知识贯连起来,加以融会贯通,进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法,组织成精练的内容。可以说,“由厚到薄”是阅读的根本目的,是数学阅读能力的核心。学生阅读应进行交流和总结思想体会。

五、建议学生练习撰写论文

在阅读、交流的基础上还要适当地指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文,读写结合,手脑并用,促使思维的开展,是提高阅读效率的重要途径。经过长期训练,可以培养学生的创造思维,培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯,并能把这种习惯迁移到其它学科上,这是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。

总的来说,只要老师改变教学观念,从培养学生能力入手,多给一些阅读时间,多给一些阅读的材料,多给予学生数学阅读的指导;学生就会改变只要认真听讲,多做练习就能学好数学的观念,转而就会从培养自己的能力出发及数学阅读,学生就能普遍提高的阅读能力。

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